鹤与狐狸的故事

故事来源 Origem do Conto

故事正文 Conto Tradicional

词汇表 Vocabulário

句型 Frases-chave

1. Quando chegou lá a casa, viu que o grou tinha servido as papas de milho numa taça muito alta, muito estreita.
   到了鹤家，它看见鹤把玉米糊盛在一只又高又窄的碗里。——servir 在此是“上菜、盛（食物）”。
2. E então pelo caminho foi pensando numa estratégia para se vingar dele.
   一路上它琢磨着怎么报复。——pensar em＝“考虑、琢磨”。
3. – Agora já sei o que é que eu vou fazer, vou-me vingar, não te vais ficar a rir.
   “现在我知道该怎么做了，我要报复，你别想再笑下去。”——não te vais ficar a rir 是口语威胁，字面“你不会一直笑下去”。
4. Quando lá chegou, viu que a raposa tinha servido as mesmas papas de milho, como ele tinha servido, mas serviu num prato raso, baixinho…
   到了那儿，鹤看见狐狸做的是同样的玉米糊，可是盛在一只浅浅的、矮矮的盘子里……——注意“同样的食物、不同的容器”，这是本类型唯一的结构支点。

文化背景 Contexto cultural

A página abre com uma nota do colector — e é uma nota rara e preciosa: «esta versão (esquecida) deriva da de Bocage, que a informante provavelmente aprendeu no livro da escola primária». Ou seja, temos aqui um caso documentado de contaminação entre tradição oral e literatura escolar: o texto que a informante conta não vem de uma corrente popular antiga, mas do livro de leitura do ensino primário, que por sua vez vinha de La Fontaine via Bocage. E o mais curioso é que a informante já não se lembra bem — a história aparece «esquecida», contada com hesitações, e a moral (que nos textos literários é a chave do género) desapareceu por completo: fica só o relato dos dois jantares. É um exemplo perfeito de como a escola se tornou, no século XX, um dos principais canais de transmissão do conto tradicional — e de como essa transmissão é frágil.

这一页开头有一条采录者的注——一条罕见而珍贵的注：“这个（被遗忘的）版本源自博卡热的文本，讲述人大概是从小学课本里学来的。”也就是说，这里有一个口传与学校文学互相污染的实证案例：讲述人讲的并不是某条古老民间脉络传下来的故事，而是小学读本里的文章，而读本又来自拉封丹、经博卡热转写。更有意思的是讲述人已经记不全了——故事是“被遗忘”的，讲得犹犹豫豫，而且文学文本里作为体裁关键的“寓意”完全消失了，只剩两顿饭的经过。这恰好说明：20 世纪以后，学校本身成了传统故事的主要传播渠道之一——而这种传播又是多么脆弱。